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结束投注规则_感觉太散乱?读不懂?杭州语文名师:《世说新语》该这么读

发稿时间:2020-01-11 11:06:33 来源:本站

结束投注规则_感觉太散乱?读不懂?杭州语文名师:《世说新语》该这么读

结束投注规则,名师公开课

都市快报讯 统编教材九年级上册将《世说新语》列入学生的选读书目,可是,不少孩子初读这本书,纷纷说这本书感觉太散乱、看着翻译却看不懂、无法理解里面名士的怪诞行为。该如何解决大家在阅读中出现的这些问题?保俶塔实验学校的杨曙老师做了一些尝试。杨曙老师是浙江省教坛新秀,西湖区第一层次学科带头人,西湖区项目制首席教师,杭州师范大学讲席教授。

用大家熟悉的成语激发阅读兴趣

杨曙老师说,《世说新语》共36章,涉及1500多人次,故事讲述的是名士的生活片段,一个人的故事又分散在不同的章节,的确看上去有点散乱。不过,这本书非常值得读。她在指导学生阅读时,首先介绍了这本书的价值——鲁迅先生称其为“名士的教科书”,认为它“记言则玄远冷峻,记事则高简瑰奇”;傅雷先生在书信中告诉傅聪:“《世说新语》大可一读。”

杨曙老师告诉学生,魏晋的血雨腥风,诞生了这样一批特立独行、率真任诞、清俊通脱的士人,《世说新语》为我们记录了当时那一个个鲜活的生命,历史中多少经典瞬间就凝结在成语中保留至今,比如我们使用很多的“管中窥豹”“入木三分”“小时了了,大未必佳”“东床快婿”等,都来自这里,这些成语就如一条生命的脐带,将过去和现在紧紧地联系在一起,又如一个传递信息的使者,让我们可以跟随他们追本溯源,通过语言的密码寻找传统文化的精神力量。这样一番引入后,学生对读这本书先有了兴趣。

有了兴趣后,杨老师在带领学生进行《世说新语》的名著阅读时,还进行了下面一些尝试。

第一、她让孩子们对能读懂能理解的篇章进行精读,对有难度的就浏览一下。她觉得,阅读本就是愉悦的,那些不理解的片段可以不必深究。故事之间有时也会互相印证,别的故事也会给阅读带来启发。那些可以会心一笑的故事,可以进行细细品味,体会语言背后的情趣和幽默。

第二、她让孩子们以高频次出现的人物为轴,梳理整理属于一个人的故事,可以从不同角度认识人物。这样进行选择性阅读,并尝试利用其他资料来丰富人物,可以有效地解决大家阅读《世说新语》时,因为故事分散不连贯而带来的阅读断裂感。

第三、她建议充分利用视频资料,用不同的艺术形式来建立更系统的阅读感受。杨老师在“学习强国”app中发现有不少好的视频材料,比如有《<世说新语>与魏晋风流鉴赏》,有郦波老师的《戏说<世说新语>》,还有骆玉明复旦大学公开课《世说新语》,她把这些分享给学生们,让他们抽空观看,发现效果很好,毕竟这是学生们喜闻乐见的形式,而且名家的解读更能帮助学生洞见这本书的奥秘。

写写人物小传分享一个故事

把阅读的感受这样输出

杨曙老师在教学中发现,阅读要有输出才能加深理解。于是,她在班上让学生读完《世说新语》后,试着分享自己最喜欢的一句话和一个故事,因为交流,才会深入理解。这个分享在同桌间、小组内、全班进行,学生在分享时笑成一片,欢笑中,名士们的幽默和精神得到了传递。

她还曾让学生试着写一个人物的传记,要求大家要在一个人物的众多素材中,选择经典、典型的、丰富的,以便更全面地展示人物的全貌。写作的过程是厘清这段历史朝代更替的过程,也是梳理人物性格的过程。一个人的生命全过程可以完整反映时代、反映人的价值追求。她的学生吴含喜就在搜集整理谢道韫的素材后,写了一篇小传《咏絮之才不止才——我眼中的谢道韫》“……谢道韫父亲早逝,她的弟弟是打赢淝水之战的谢玄。她还在闺阁中,面对整天吃喝玩乐、游手好闲的弟弟,她给他当头棒喝:‘汝何以不复进?’她出嫁后,提醒谢玄不要功高震主:天分有限,不要尘务经心。谢道韫身为长姐,承担起了家族的责任……”

除了这些方法,杨老师建议,大家还可以试着写写评论,写写现代青少年对《世说新语》的真实感受。她的学生朱天逸写了一篇《从四个“rong”看魏晋》,其中就有一段现代的反思挺好:“那么,这样如痴如醉如歌如画如声如色如烟如酒的名士精神,在今天,意义何在呢?……首先,它给我们带来了创新与自由精神,在我们普普通通平平常常的日常生活中,试着打破常规,尝试生命中不同的可能与生活形态。其次,是对精神世界的追求。……它还给我们带来兼容并蓄的启示,听听不同的声音……”

杨老师说,通过这些方法,大家对《世说新语》的阅读理解应该不会那么难了。


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